Драма обдарованої дитини та пошук справжнього. Аліса Міллер

Спільними темами досліджень, на яких побудована ця праця, є походження втрати самого себе та шляхи самопізнання. Драма обдарованої, тобто чутливої, пробудженої дитини поляга є в тому, що вона відчуває потреби своїх батьків у ранньому віці й пристосовується до них, навчаючись не відчувати власних найсильніших, «небажаних» почуттів. Хоча пізніше цих «небажаних» почуттів не завжди вдається уникнути, вони залишаються відокремленими, а отже найважливіша частина справжнього «Я» не інтегрована в особистість. Це призводить до емоційної незахищеності та втрати себе, що спричиняє депресії або знаходить своє відображення в обдарованості. Наведені приклади унаочнюють невисловлене страждання дитини, приховане за ідеалізаціями, а також трагедію батьків, які колись самі були дітьми.I

Драма обдарованої дитини, і чому ми стаємо психотерапевтами

Що завгодно, лише не правда . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Бідна обдарована дитина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Загублений світ почуттів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
У пошуках справжнього Я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
А що психотерапевт? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Золотий мозок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

II
Депресія і прагнення величі— дві форми заперечення
Що потрібно дитині. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Здоровий розвиток. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Порушення в розвитку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Ілюзія любові . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Велич як самообман . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Депресія як зворотний бік прагнення величі. . . . . 54
Депресія як запереченнявласного Я . . . . . . . . . . . . . 58
Про що свідчать депресивні стани?. . . . . . . . . . . . . . . . 72
Сигнальна функція депресії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Насильство над собою. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Виношування сильних емоцій . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Конфлікт з батьками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Внутрішня в’язниця. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Соціальний аспект депресії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Легенда про нарциса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

III
Зачароване коло зневаги

До чого призводить приниження дитини і зневажливе ставлення до її слабкостей . . . . . . . . 93
Приклади із повсякденного життя. . . . . . . . . . . . . 93
Зневага у дзеркалі психотерапії . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Проблеми із самовираженням і синдром вимушеного повторення. . . . . .. . . 109
Прояви зневаги у перверсіях і неврозах нав’язливих станів. . . . . . . . . . . . . . . . . 112
«Зіпсутість» у світі дитинства Германа Гессе як приклад конкретного «зла». . . . 123
Основи суспіль